ZACATECAS. El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) “está considerada como una evaluación injusta” porque no todos los países tienen las mismas condiciones socioeconómicas que en zonas desarrolladas, explicó María del Refugio Magallanes Delgado, docente investigadora de la Unidad Académica de Docencia Superior de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ).
Luego de que México se posicionó en el lugar 35 de 37 países evaluados, al tener puntajes desfavorables en áreas del conocimiento como Matemáticas, Ciencia y Comprensión Lectora, la especialista destacó que este retraso es multifactorial porque se ve involucrado el nivel socioeconómico, los sistemas educativos, factores socioemocionales, las condiciones laborales del profesorado, entre otros temas.
Inequidad educativa
La investigadora explicó que Zacatecas es una de las entidades con mayor índice de pobreza y de rezago socioeconómico, donde el sistema de educación básica funciona entre 45 y 48 por ciento desde preescolar hasta educación secundaria, con escuelas multigrado, lo cual se ve reflejado.
“Si hacemos una lectura larga nuestro estudiantado puede ser que venga de un programa multigrado, si le toca ser partícipe de esta evaluación puede ser que ese rendimiento sea bajo porque de origen viene arrastrando una formación académica en niveles de inequidad educativa”, detalló.
Incertidumbre laboral
Otra de las dificultades en el sistema educativo mexicano es la incertidumbre laboral de los maestros, debido a que se tiene una remuneración económica “precaria” en comparación con otros países, a ello se suma la movilidad, pues la certeza para obtener una clave dentro de una institución educativa es muy tardía.
“Como el docente se mueve cada año hay pocas posibilidades de darle continuidad a las áreas de oportunidad formativas del estudiantado, se quedan truncas”, advirtió Magallanes Delgado.
Factores socioemocionales
Al ser el nivel secundaria el evaluado en esta prueba, la especialista reconoció que también los cambios socioemocionales intervienen en los resultados, debido a que es una de las etapas donde se generan más cambios.
“Para que alguien, esté altamente motivado para aprender necesita tener una estructura socioafectiva muy fuerte en los diferentes entornos en los que se desenvuelve (…) y lo mismo pasa con el profesorado, necesita mayor certeza laboral”, enfatizó.
Al obtener estos resultados destacó la importancia de robustecer el sector educativo tanto en temas financieros como de políticas educativas y de garantías laborales, “para que este profesorado tenga ánimos y muchas voluntades para irse a trabajar.
“El incremento del financiamiento educativo tiene que verse reflejado en el quehacer del sector; dedicas poco dinero para este rubro, tendrás pocos resultados, tanto cuantitativos como cualitativos”, advirtió.
